6.诊断性评价不是给学生贴上“好”或“差”的标签，而是根据诊断结果设计一些能充分发挥学生长处的活动，补救或克服学生的缺点，在了解学生的基础上帮助学生取得最大的进步。

7.所以它注重全面了解学生的能力和兴趣，即因材施教。

8.形成性评价的目的是了解数学教学和学生学习的结果，使教师及时了解数学教学中取得的成绩和存在的问题，调整或改进数学教学，使数学教学在不断的评价、反馈和调整过程中趋于完善，最终达到数学教学的目的。

9、3、终结性评价终结性评价的目的主要是了解学生在一个学期或一个学年后是否达到了数学教学的目标，并据此做出终结性评价。

10.终结性评价不仅评价学生的学习成绩，而且对后期的学习起到预测和评价的作用，可以决定学生在后续课程中学习的起点。

11.附件:诊断性评价、形成性评价和终结性评价的详细对比图。

1.诊断性评价、形成性评价和终结性评价有不同的时间点和侧重点。

2.诊断性评价一般是指在一项教学活动开始之前，对学生的知识、技能和情绪的预测。

3.形成性评价是指在教学过程中对学生知识掌握和能力发展的评价。

4.终结性评价是指在教学活动结束后，为判断其效果而进行的评价。

5.三次评价各有目的，但最终都是围绕学生这个主题来进行的，换句话说就是保证教学质量。

不知怎么的，最近教育学上对诊断评价名词的解释很开心。再来看看百科常识网的小编木鱼子。

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