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1.小学数学优秀讲稿1。设计理念学生学习的内容要有一个“体验、体验、探索、猜测、证明”的过程。理解(悟性)能从具体事例中认识或说明对象的相关特征(或意义)；根据对象的特征，可以从具体情况中识别对象。

2.了解可以描述的物体的特征和起源；能清楚地说明这个对象和相关对象的区别和联系。

3.掌握可以在理解的基础上将对象应用到新的情境中。

4.灵活应用能够综合运用知识，灵活合理地选择和运用相关方法，完成具体的数学任务。

5.过程目标体验(感受)在具体的数学活动中获得一些初步的体验。

6、体验(experience)参加具体的数学活动，初步了解特定情境中对象的特征，并获得一定的经验。

7.探索积极参与具体的数学活动，通过观察、实验、推理等活动，发现物体的某些特征或与其他物体的差异和联系。

8.“数学教学活动应当在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作的过程中真正理解和掌握数学基本知识与技能、数学思想与方法，获得丰富的数学活动经验。

9.学生是数学学习的主人，是教师数学学习的组织者、引导者、合作者。

10.“这是全日制义务教育数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上思路，我们必须改革课堂教学中教师总是“讲”，学生被动“听”的局面。

12、要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的积极性。

13.因此，在本课程的教学中，我设计了探究式教学的垂直课堂结构，即“怀疑激情——引导探究——应用提升——交流评价”的基本教学模式。

14.二、关于教材的设计思路本课的教学内容是九年义务教育和六年人教版小学数学第一册()，Unit()的Unit()。

15.在此期间，学生将学习一些基础知识()和进一步研究()...新课程标准指出，这一时期学生应注意()。应该注意()...

16、2、关于教学目标根据本课程的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标:(1)....................(2) ...................................................................................................即“质疑激情——引导探究——应用改进——交流评价”(1)质疑激情:生活化、活跃化的问题情境容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生具有自主探究和解决问题的积极态度。

生于补习的学生生活引出话题(2)引导探究:当学生有探究的欲望和兴趣时，教师要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流来探究知识，从中体验数学的思想和方法，强调学生的能力(2)。教师只是指导和参与学习，给学生留下学习数学的生动场景。

18、在新的教学中，我组织学生通过观察、思考和交流，了解()和()的特点，通过自主操作和交流，掌握()。

19.(3)应用提升:学习数学知识不是最终目的。重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题，实现数学在生活中的价值，体验学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，懂得运用所学的数学知识解决生活中的这些问题，逐步培养独立探索和独立思考的能力。

20.在这节课上，我要求学生去寻找生活...(4)交流评价:学生通过自主探究性学习获得新的知识和经验，在认知和情感两方面都得到全面发展。然后通过交流评价，引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力，交换意见和看法。

21.一方面，它可以把每一次成功的经验变成亲爱的朋友们的共同财富；另一方面，在评价过程中，学生要对照目标要求，不时形成自我反馈；在群体交往中认识自己，学会评价别人的学习。

22.三、教学过程(1)、激情提问(利用生活情境引出数学问题)，多媒体呈现......................................................................................................................................发现并告诉我亲爱的人。

23.有时间的话选一两个同学发言。

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