1.2013年秋季人民教育出版社出版了小学二年级数学上册，全套教案，共139页。教学内容:教材P2，例1教学目标:学生初步经历了长度单位形成的过程，认识到统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、2、让学生在具体活动中用不同的物品作为计量单位来计量相同的长度，以体验统一长度单位的必要性。

3.教学重点和难点:学生在具体活动中用不同的物品作为计量单位来计量同一长度，从而体验统一长度单位的必要性。

4.教学准备:圆形、正方形、三角形、回形针、铅笔、橡皮等。

5、教学过程:首先，引入场景，激发兴趣。对话:老师想知道这本数学书有多宽。能不能帮老师想想有什么方法可以用？学生们运用他们的想象力，表达他们的观点。

6.【设计意图】:介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

7.第二，组织活动，体验数学。首先，组织学生用不同的物品作为相同长度的标准量。

8.定义活动的方法。

9、(1)、作为标准的物品应一件一件摆放，要平直。

10、(2)学生四人一组，每人从四个物品(圆形、正方形、回形针、三角形)中选择不同的物品进行测量。

11.(3)测量结束后，四人小组交流并汇报自己测量的结果，并思考:为什么都是测量数学书的宽度，但测量的结果却不一样？2、学生活动，老师巡视指导。

12、3、全班交流报告。

13.得出的结论是，由于选择不同的项目作为标准测量，量的结果是不同的。

14、4、让学生选择同样的东西进行测量，让学生展示自己的测量结果。

15.由此得出结论，为了得到相同的结果，应选择相同的项目作为测量的标准。

16.(2)组织学生用不同长度的物品作为标准量。

17.让学生选择不同的物体(如橡皮、铅笔、回形针或用手)来测量书桌、铅笔盒和其他物体的长度。

18、2、交流展示学生测量结果，启发学生提问。

19.比如，为什么一本数学书的宽度是五个回形针的长度，铅笔盒是五个橡皮的长度，但它们的长度不一样？为什么课桌比铅笔盒长，但课桌只有四支铅笔长，铅笔盒有五块橡皮长？.....引导小学生认识到，由于用不同的标准来测量，他们的长度是不一样的，所以测量结果可能与事实不符。

20、3、让学生用同一个物品(正方形)作为计量单位来测量不同长度的物品，看看结果如何，认识到统一长度单位的必要性。

21.【设计意图】:教学从两个方面组织和帮助学生理解统一长度单位的必要性。

22.让学生在具体的操作活动中，以不同的物品为标准，测量一本数学书的宽度，然后以不同的物品为标准，测量不同的长度。

23.这就造成了认知冲突，体验到了统一长度单位的必要性。

24、3、练习巩固，实际应用做第一题，学生看图，直观判断每棵蔬菜长约几格。

25.学生在交流之前应该独立完成。

26.如果学生不能清楚地看到顶端蔬菜的右端对准哪个方块，他们可以用尺子比较方块的垂直线。

27、2、做第二题，让学生用铅笔测量桌子的长和高，凳子的高。

28.确定数量的方法与前一种不同。不要把标准物品一个一个摆放，而是让学生使用一个物品，反复测量，看看来年这样的物品有多少长。

29、3、做第三题，学生直观看图，先估算出被测物体有多少立方米，然后用上一题的方法在头脑中测量。

30.如果学生测量图片有困难，也可以用立方体物体来测量。

31.实物测量时，要提醒学生注意量的方法:物体的左端要与被测物体的左端对齐，这样测量的结果更准确。

32.【设计意图】:通过不同的方式进行练习，让学生在具体的活动中认识到再次统一长度单位的必要性。

今天的数学课给你印象最深的是什么？你想说什么？五、课内实践教学反思:第二节课，要知道厘米的测量方法。教学内容:P3教材，例题2，练习1，2，3。

34、教学目标:认识直尺并知道直尺的作用，正确使用直尺测量物体。

35.(只有整厘米)2。通过看一看、比较、测量等实践活动，让学生了解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

36、3、在建立长度概念的基础上，培养学生测量物体长度的意识。

各位好，荔枝在这里为各位解答以上问题。人教版小学二年级数学第一册教案中的观察对象，最新的人教版小学二年级数学第一册中的这个教案很多人还不知道。现在我们下去吧！

37.教学重点和难点:初步建立1 cm长度的概念。

38.教学准备:尺子、图钉、纸条等。教学过程:首先把对话引入到最后一节课。我们都知道要统一长度单位，也用1立方厘米的立方体量过。

39.但是在日常生活中用它来测量物体的长度是很不方便的。

为了准确方便地表示物体的长度，人们发明了带刻度的尺子。

41，2，介绍一下尺子。

42.为了方便交流，尺子上的刻度是统一的。

43.要知道一个物体的长度，你可以用尺子量它。

44.【设计意图】:介绍尺子，提高学生知识，为后面的学习做准备。

45.二、操作活动，建立表象(1)认识厘米投影，出示厘米尺，和师生一起观察厘米尺:在尺上用不同颜色标出1厘米的长度，表示前面立方体的一边正好是1厘米。

让学生测量图钉的长度。

47.初步建立1 cm长度的概念。

老师:“请拿出你自己的尺子，量一下图钉有多长。

49、“学生活动，老师巡视指导。

50.据推断，图钉的长度约为1厘米。

51、3、老师明确测量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度，另一端正对着它。

请量一下你的手指，看看哪个手指宽约1厘米。学生活动，同桌交流。

53、5、巩固1 cm的外观。

54.让孩子们用手势画出1厘米的长度。

55.闭上眼睛，想想1 cm的长度。

56、6、想想生活中有哪些东西在你身边长约1厘米？让学生找一个大约1厘米长的物体。

57.帮助学生形成1厘米的生动表象。

58.(2)以厘米计量我们已经知道了计量的方法，初步有了1厘米的样子。让我们测量下面一个物体的长度。

请用手中的尺子量一下老师准备的纸条。

60.注意正确的测量方法。

61，2，学生量音。

62.老师巡视，加强个别指导。

63，3，交换反馈。

64.老师再次强调了正确的测量方法。

65.【设计意图】:在具体的操作活动中，有助于学生建立1 cm的表征，自学数学知识。

66.第三，巩固深化，实际应用。

请拿出你的一支铅笔，测量一下你的铅笔的长度。

68.测量后，同桌交换检查。

69人一组，2人一组，4人一组，每个人测量3厘米，5厘米，7厘米，10厘米...为了我亲爱的朋友。

70.教师的个别指导。

学生自己选择要测量的东西，比如一支新铅笔的长度，一本数学书的长度，一块橡皮的长度等。

72.【设计意图】:学生在各种实践活动中进一步巩固1 cm长度的概念，初步建立1 cm的外观。

73.四、课堂总结五、课堂实践教学反思。

牛皮克拉斯的大致内容分享到此结束，希望对各位有所帮助。